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时间:2020-11-11   来源:海洋之神网址    点击:810次

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“高校和学术界必须反思现行评价体系中数量、指标崇拜型等相关问题,树立长远的、可持续的科研发展观。”朱淼良说,现代科学体系是由多门类、多学科结构而成,不同的门类不同的学科有自身发展规律和评价体系,高等院校提倡的应是兼容并蓄、多元化的评价体系。

继何川洋这个民族身份造假事件曝光以来,今年对高考的关注又多了一个焦点。无独有偶,重庆一名考生的民族身份又被曝光也是造假。昨(4日)日,北京大学接到第二例民族造假重庆考生举报。经查证,这位名叫田中的考生报考了北京大学医学部,且正是重庆31名民族造假考生之一。北大随后紧急磋商,可能再次宣布弃录该考生(详见《南方都市报》)。

其次,学生选择专业更加理智。一般按大类招生的院校,在学生进入学校一年或者两年之后,就会给学生选择专业的机会。学生一般在选择志愿时,对专业的了解和选择相对盲目,学生未必清楚专业真正的发展前景,也未必真正了解自己对这个专业是否感兴趣。实行大类招生的好处是,学生在经过一年到两年的学习以后,对专业设置及研究方向有了更为深刻的认识,可以结合自己的学习成绩和未来规划,根据自己的兴趣更加理性地选择,尽可能避免盲目性。

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差不多同时,海南建省以来最大的干部培训工程,悄然拉开序幕。首批23名政府官员被送至国外,省委书记亲自送行,殷殷嘱托:海南的经济发展,需要能干成事的干部,具有战略思想和世界眼光的干部。

服务期满后的去向也是众多大学生“村官”关注的问题。闫玉玲谈到,“随着大学生基层就业群体的增多,应该有这方面的管理机构,形成长效的管理机制,为大学生在基层工作做好保障,而不是仅仅为缓解眼前的就业形势。希望两会能有这方面的政策出台。”

本报讯(记者崔玉娟)日前,《中等职业学校共青团干部读本》一书由高等教育出版社出版发行,该书由共青团中央学校部和教育部职业教育与成人教育司联合编著。共青团中央学校部相关负责人表示,此书是新中国成立以来,第一本面向中等职业学校共青团干部、普及各地中等职业学校团学工作经验的读本。

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针对农村党支部书记文化水平参差不齐,各地经济发展水平、生产特点存在差异,村党支部书记对培训内容的需求不尽相同等情况,四川突出针对性和个性化特征,在培训中采取了大面积布点、分类型办班、按需求设课的办法,实行社会化选学、菜单式管理。

很多同学在复习的过程中对北师往年的试题不够重视,认为考过的题再次出题的可能性不大。如果这样想就大错特错了。仅以2005年的中国文学史为例,有4道题都是往年考过的原题。名词解释“临川四梦”93年考过。简答题“苏轼谓韩愈‘文起八代之衰’,对此你作何理解”,02年出过同样的题“苏轼认为韩愈‘文起八代之衰’(《韩文公庙碑》),对此你是如何理解的?”简答题“简要回答何其芳《画梦录》的主要内容和表现手法”,99年也出过类似的题“简析何其芳《画梦录》的思想情绪和艺术特色。”论述题“试比较巴金小说《家》和曹禺话剧《家》之不同”,98年也出过同样的题“试比较巴金的小说《家》和曹禺的话剧《家》。”另外,根据本人的统计,2006年的两门专业课有五道名词解释、两道简答题、一道论述题往年曾经出过;2007年有一道名词解释、一道简答题、一道论述题跟往年的题几乎一样。如果把那些内容密切相关,只是变换一下出题方式的题目都计算在内,那么重复出现的考试内容更是不在少数。

本报海口8月5日电(记者魏月蘅、王晓樱)天津大学与海南省政府昨天在海口达成合作协议,校省联姻在经济技术、人才培养方面建立长期合作关系。

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这正如“鱼与熊掌不可兼得”的残酷选择。一边是好的工作,一边是继续读书深造的机会,而其中只能有唯一的选择。这可让“双喜临门”的他们,徘徊在了学校的门前而不知该何去何从了?双喜成两难,他们困惑,尴尬,甚至心生痛苦。但是,他们却于中没有任何的“过错”。所以,他们不应该受此困惑或痛苦的“煎熬”,甚至“折磨”。那么,又该由谁来皆大欢喜地“解放”他们呢?

其次,积极为农村的发展出谋划策。农村是一片广阔的天地,它虽拥有丰富的资源,但农民的文化程度局限了对这些资源的开发程度,他们的小农经济耕种意识限制了农村产业结构的发展。农村的发展急需知识型的人才,大学生村官来到基层,是众望所归。来到了基层,就要为老百姓服务,要善于思考,积极探索,结合这片土地,将自己的所学运用到这片土地上。如果说这地方土地肥沃,我们可以考虑发展种植业;如果说这地方水源丰富,我们可以考虑发展养殖业;如果说这地方矿藏丰富,我们可以通过信息平台,招商引资,等等,因地制宜促进地方发展。我们要坚信,在这片土地上,只要我们倾注了心血,我们就一定会有所收获。

首先,要进一步打造教师队伍。新校长要为每位教师的发展搭建平台,帮助教师规划职业生涯,努力成为教师成长的引领者、促进者。在这个过程中,新校长的积极进取,不仅可以让教师能够尽快接纳自己,还可以在其中不断渗透自己的管理理念,不断丰富自己的办学思想,让学校的发展更加有活力。

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中国教育最薄弱的环节在农村,教育不公的重灾区也是农村。目前教师选择在农村从教,无论是从工作环境,生活待遇以及个人的发展都无法与城市相比,因此导致农村中小学进不来人,留不住的人现象仍然十分突出。近年来,我国虽然在改善提高农村办学条件,提高农村教师待遇上做了很多工作,但是问题仍没有得到很好的解决。据教育部调查显示,在样本涉及的22个省份的553所农村小学中,每年新补充的教师总共只有200多人,而在215所农村中学中,由高校毕业生新补充的教师每年每个学校平均1人,占全体教师中的比例也很小。此外,造成中间断层的原因还在于年富力强、教学业务成熟的教师多被城市和高一级学校挖走,即所谓“抽水现象”,极不利于稳定农村教师队伍。以武汉市7个郊区的农村学校2005年区域内教师流动为例,调出534人,总数远远大于调入的119人,而且调出的基本是30岁至40岁之间的骨干教师。


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